Báo cáo tự đánh giá chương trình đào tạo - ĐH Mỏ

Tiêu chuẩn 2 — Bản mô tả chương trình đào tạo

Tiêu chí 2.4. Đóng góp của từng học phần trong việc đạt được chuẩn đầu ra của chương trình đào tạo là rõ ràng.

Đã hoàn tất

Yêu cầu của tiêu chí

1. Đóng góp của từng HP để đạt được CĐR của CTĐT là phù hợp và rõ ràng. 2. CTĐT có sử dụng ý kiến phản hồi của các BLQ về sự phù hợp và đóng góp của từng HP để đạt được CĐR của CTĐT trong quá trình xây dựng/rà soát/cập nhật.

Nội dung tiêu chí

UPDATE CNTT

Tiêu chí 2.4. Đóng góp của từng học phần trong việc đạt được chuẩn đầu ra của chương trình đào tạo là rõ ràng. (Tiêu chí điều kiện)

a) Mô tả hiện trạng

Đóng góp của từng HP để đạt được CĐR của CTĐT là phù hợp và rõ ràng.

Cấu trúc nội dung và đề cương các học phần trong chương trình đào tạo ngành Công nghệ thông tin được thiết kế đảm bảo sự tương thích chặt chẽ với các chuẩn đầu ra của chương trình (PLO). Mối quan hệ logic này được cụ thể hóa thông qua ma trận ánh xạ (mapping matrix) giữa chuẩn đầu ra học phần (CLO) và chuẩn đầu ra chương trình đảm bảo tính logic, sự thống nhất cao về mục tiêu và sự liên thông chặt chẽ trong toàn bộ cấu trúc chương trình đào tạo. Việc xác định mức độ đóng góp của từng học phần được thực hiện dựa trên quy định của Trường về xây dựng, rà soát và cập nhật CTĐT. Minh chứng [H2.02.04.01] của trường ĐH Mỏ Địa chất về Ban hành quy trình mở mới và rà soát CTĐT theo QĐ 318/QĐ-MĐC ngày 29/4/2021 và sửa đổi, bổ sung tại Quyết định số 737/QĐ-MĐC ngày 24/6/2022) quy định rõ các bước xây dựng CĐR của chương trình và xây dựng chuẩn đầu ra cho từng học phần trên cơ sở chuẩn đầu ra của chương trình đào tạo. Chương trình CNTT được xây dựng và rà soát qua các phiên bản ([H2.02.04.02] - Bản mô tả CTĐT ngành CNTT các phiên bản; [H2.02.04.03a] - Chuẩn đầu ra chương trình đào tạo – CNTT; [H2.02.04.03b]- Ma trận CĐR HP-CTĐT; [H2.02.04.04] - ĐCCTHP ngành CNTT các phiên bản;

Chương trình đào tạo CNTT thiết kế Ma trận liên kết CĐR Học phần - CĐR CTĐT đã thể hiện rõ mức độ đóng góp của từng học phần đối với từng CĐR CTĐT theo các mức độ: Giới thiệu (I - Introduce), Củng cố (R - Reinforce) và Làm chủ (M - Master). Thông qua ma trận này, mỗi CĐR CTĐT (PLO) đều được đảm bảo bởi sự đóng góp của một hoặc nhiều học phần phù hợp trong CTĐT. Trong ma trận liên kết giữa các học phần với CĐR của CTĐT và các khối kiến thức cho thấy đạt được CĐR ở mức nhiều nhất tập trung ở Kiến thức ngành và Đồ án tốt nghiệp. Dựa trên kết quả phân tích ma trận liên kết giữa hệ thống học phần và các chuẩn đầu ra chương trình đào tạo (PLO), lộ trình phát triển năng lực của người học được thể hiện một cách khoa học và có tính kế thừa cao. Theo đó, mức độ đạt được chuẩn đầu ra ở ngưỡng cao nhất được thiết kế tập trung trọng điểm vào khối kiến thức chuyên ngành và học phần Đồ án tốt nghiệp. Sự phân bổ này phản ánh đúng triết lý đào tạo lấy năng lực thực hành làm trọng tâm, khi đây là giai đoạn sinh viên phải tổng hợp, vận dụng toàn bộ nền tảng lý thuyết, kỹ năng kỹ thuật và tư duy hệ thống đã tích lũy để giải quyết những bài toán thực tế phức tạp trong lĩnh vực Công nghệ thông tin. Chính khối kiến thức chuyên sâu này đóng vai trò quyết định trong việc hoàn thiện các kỹ năng nghề nghiệp cốt lõi, đồng thời là thước đo khẳng định năng lực đầu ra của sinh viên trước khi gia nhập thị trường lao động. ([H2.02.04.02] - Bản mô tả CTĐT ngành CNTT các phiên bản; [H2.02.04.03a] - Chuẩn đầu ra chương trình đào tạo – CNTT; [H2.02.04.03b]- Ma trận CĐR HP-CTĐT- [H2.02.04.04] - ĐCCTHP ngành CNTT các phiên bản.

Triển khai trong Đề cương chi tiết và Lộ trình đào tạo: Tất cả các học phần trong chương trình đào tạo (CTĐT) ngành Công nghệ thông tin đều được chuẩn hóa thông qua hệ thống Đề cương chi tiết học phần (ĐCCTHP) biên soạn công phu, đảm bảo sự thống nhất giữa nội dung giảng dạy và yêu cầu chuyên môn thực tiễn. Các ĐCCTHP này không chỉ đóng vai trò là bản hướng dẫn học tập mà còn là công cụ thực thi ma trận liên kết CĐR Học phần - CĐR CTĐT đã được xác lập, giúp minh chứng rõ nét lộ trình hình thành năng lực của người học. Dựa trên bản mô tả CTĐT qua các phiên bản, hệ thống học phần được phân bổ một cách khoa học và tối ưu theo từng học kỳ nhằm thiết lập một lộ trình tích lũy năng lực tuần tự và có tính kế thừa cao. Cụ thể: Học kỳ 1-2: Các học phần nền tảng; Học kỳ 3-5: Các học phần cơ sở ngành cốt lõi; Học kỳ 6-7: Các học phần chuyên sâu; Học kỳ 8-9: Hoàn thiện các học phần còn lại, sau đó Thực tập doanh nghiệp (10 TC) và Đồ án tốt nghiệp (10 TC): tổng hợp, ứng dụng kiến thức vào giải quyết bài toán thực tế, rèn luyện kỹ năng nghề nghiệp. Sự sắp xếp này đảm bảo sinh viên đi từ nền tảng lý thuyết đến kỹ năng thực hành chuyên sâu một cách vững chắc. [H2.02.04.03] - Bản mô tả CTĐT ngành CNTT các phiên bản

Ví dụ: Học phần cơ sở ngành Điện toán đám mây và ứng dụng đóng góp trực tiếp vào việc hình thành và phát triển các chuẩn đầu ra cơ sở ngành của chương trình đào tạo Công nghệ thông tin, đặc biệt là CĐR 1.2, 1.3, 2.1, 2.2, 3.1, 3.2 và 3.3. Cụ thể, thông qua việc trang bị các kiến thức về khái niệm, đặc tính, mô hình dịch vụ, mô hình triển khai, kiến trúc điện toán đám mây và kiến trúc AWS, học phần góp phần giúp sinh viên mô tả và giải thích các khái niệm nền tảng về CNTT (CĐR 1.2). Nội dung về dịch vụ lưu trữ S3, dịch vụ hạ tầng EC2, dịch vụ cơ sở dữ liệu RDS và việc sử dụng các dịch vụ điện toán đám mây giúp sinh viên từng bước xây dựng các ứng dụng CNTT trên nền tảng đám mây (CĐR 1.3). Bên cạnh đó, các nội dung về an toàn, bảo mật, quản lý truy cập, xác định danh tính và bảo mật tài khoản trong điện toán đám mây góp phần hình thành ý thức, trách nhiệm nghề nghiệp (CĐR 2.2); đồng thời việc sinh viên tự học, chuẩn bị bài, thực hiện bài tập và cập nhật kiến thức về các nền tảng điện toán đám mây góp phần phát triển khả năng tự học, tự cập nhật kiến thức mới (CĐR 2.1). Phương pháp giảng dạy kết hợp lý thuyết, bài tập, mô tả các bài toán thực tế và yêu cầu sinh viên chuẩn bị nội dung trước khi đến lớp tạo điều kiện rèn luyện kỹ năng giao tiếp, trình bày và thuyết trình (CĐR 3.1), kỹ năng làm việc nhóm trong môi trường đa lĩnh vực (CĐR 3.2) và khả năng đọc, hiểu tài liệu chuyên môn tiếng Anh (CĐR 3.3). Như vậy, học phần không chỉ cung cấp nền tảng kiến thức về một công nghệ quan trọng của ngành CNTT mà còn hỗ trợ phát triển các năng lực nghề nghiệp, tự học và kỹ năng xã hội cần thiết theo chuẩn đầu ra cơ sở ngành của chương trình. Học phần chuyên ngành Khai phá dữ liệu đóng góp trực tiếp và rõ nét vào các chuẩn đầu ra của chương trình Khoa học máy tính, đặc biệt là định hướng “Khai phá và phân tích dữ liệu” với các CĐR B.4, B.5 và B.6. Về kiến thức và năng lực chuyên môn, học phần trang bị cho sinh viên các kiến thức nền tảng về khai phá dữ liệu, các bước phát hiện tri thức, thu thập và tiền xử lý dữ liệu, làm sạch, tích hợp, chuyển đổi và rút gọn dữ liệu; đồng thời cung cấp kiến thức về luật kết hợp và thuật toán Apriori, các thuật toán phân cụm, phân lớp và phương pháp đánh giá kết quả. Những nội dung này trực tiếp hỗ trợ CĐR B.4 – khả năng thu thập, phân tích, khai phá dữ liệu nhằm cung cấp các giải pháp tiềm năng dựa trên dữ liệu với các ứng dụng cụ thể trong thực tế. Bên cạnh đó, việc giới thiệu và sử dụng các công cụ khai phá dữ liệu như RapidMiner và Weka, cùng các ví dụ tổng hợp quy trình khai phá dữ liệu, góp phần hình thành CĐR B.5 – khả năng làm việc với các công nghệ, công cụ mới trong phân tích dữ liệu lớn và sử dụng các công cụ, phương pháp cơ bản để trực quan hóa dữ liệu trong khai phá và phân tích dữ liệu. Các kiến thức về thuật toán khai phá, phân lớp dữ liệu và ứng dụng, kết hợp với yêu cầu xây dựng ứng dụng học máy và rèn luyện tư duy phân tích bài toán để tìm ra tri thức trong cơ sở dữ liệu, cũng tạo nền tảng cho CĐR B.6 – khả năng sử dụng các công cụ, nền tảng trong phát triển các ứng dụng trí tuệ nhân tạo và học máy. ([H2.02.04.04] - ĐCCTHP ngành CNTT các phiên bản; [H2.02.04.05] – Kế hoạch học tập của CTĐT ngành CNTT các phiên bản).

Bên cạnh đó, trên cơ sở mức độ đóng góp của HP vào CĐR của CTĐT, thời lượng, nội dung và các hoạt động dạy-học, kiểm tra đánh giá của HP được phân bổ đảm bảo tương thích, phù hợp. Các học phần trong CTĐT xác định rõ tổ hợp các phương pháp dạy học bảo đảm gắn với từng CĐR của học phần. Các phương pháp giảng dạy được áp dụng thích hợp nhằm đạt được các CĐR của các học phần, cụ thể ở mỗi học phần đều có ma trận thể hiện mối quan hệ giữa các phương pháp giảng dạy với CĐR học phần. Tất cả các học phần trong CTĐT xác định rõ tổ hợp các phương pháp kiểm tra/đánh giá phù hợp và hỗ trợ nhau tốt nhất để đảm bảo việc đạt được CĐR. Tổ hợp các phương pháp kiểm tra đánh giá phù hợp với đặc thù của các học phần trong từng Bộ môn và được điều chỉnh cho phù hợp với từng học phần cụ thể, đảm bảo tính công bằng và định lượng được kết quả học tập ([H2.02.04.02] - Bản mô tả CTĐT ngành CNTT các phiên bản. [H2.02.04.04] - ĐCCTHP ngành CNTT các phiên bản). Để đảm bảo cho việc thiết kế dạy và học, phương pháp kiểm tra, đánh giá KQHT của người học theo CĐR đối với học phần giảng dạy được thống nhất và toàn diện, Trường đã hướng dẫn thiết kế phương pháp kiểm tra, đánh giá [H2.02.04.06]- Quy trình kiểm tra, đánh giá kết quả người học.

Nguyên tắc thiết kế và thực hiện kiểm tra, đánh giá KQHT của người học thể hiện rõ trong sơ đồ sau.

Hình 2.4.1. Nguyên tắc thiết kế và thực hiện kiểm tra, đánh giá KQHT của người học

Hệ thống kiểm tra và đánh giá kết quả học tập được xây dựng dựa trên nguyên tắc tương thích với phương pháp giảng dạy và mức độ đạt chuẩn đầu ra (CĐR) của từng học phần. Các phương pháp đánh giá được lựa chọn phải đảm bảo sự đồng bộ với phương pháp dạy học và thang bậc CĐR đã xác định, đồng thời tương thích với các hình thức tổ chức đào tạo khác nhau như trực tiếp, trực tuyến hoặc kết hợp (hybrid). Giảng viên (GV) có quyền được lựa chọn và sử dụng một hoặc nhiều phương pháp kiểm tra, đánh giá KQHT của người học bảo đảm phù hợp với CĐR, hình thức giảng dạy, quy định về hoạt động khảo thí (thiết kế câu hỏi thi, đề thi, chấm điểm bài thi…) để thiết kế đưa vào ĐCCTHP. Các học phần trong CTĐT xác định rõ phương pháp kiểm tra, đánh giá phù hợp với CĐR học phần và mức độ đóng góp đối với CĐR CTĐT. Các hình thức đánh giá được áp dụng bao gồm: tự luận, trắc nghiệm, thực hành, báo cáo chuyên đề, báo cáo thực tập và đồ án tốt nghiệp. Trong mỗi học phần, các tiêu chí đánh giá được thiết kế theo rubrics và gắn với các mức độ nhận thức theo thang Bloom nhằm bảo đảm đánh giá đúng mức độ đạt được của CĐR học phần ĐCCTHP ([H2.02.04.04] - ĐCCTHP ngành CNTT các phiên bản); [H2.02.04.06] - Quy trình kiểm tra, đánh giá kết quả người học.

Trong quá trình xây dựng, rà soát và cập nhật CTĐT theo định kỳ, Trường đã tổng hợp các ý kiến phản hồi của người học và và các bên liên quan để rà soát, cập nhật CTĐT cho phù hợp với CĐR của mỗi học phần. Căn cứ trên kết quả phản hồi từ giảng viên và người học, nhà trường đã xây dựng lộ trình cải tiến chương trình đào tạo nhằm tối ưu hóa sự cân đối giữa các khối kiến thức (đại cương, cơ sở ngành và chuyên ngành). Các hoạt động cập nhật nội dung và chuẩn đầu ra được thực hiện đồng bộ nhằm nâng cao chất lượng đào tạo tổng thể, đảm bảo chương trình luôn tiệm cận với yêu cầu thực tiễn của nhà tuyển dụng và xu thế phát triển của xã hội. [H2.02.04.01] - Quy định của trường ĐH Mỏ Địa chất về Ban hành quy trình mở mới và rà soát CTĐT. [H2.02.04.07] – Quyết định, biên bản rà soát chương trình đào tạo. [H2.02.04.08] - Ý kiến phản hồi của người học và và các bên liên quan để rà soát, cập nhật CTĐT

b) Điểm mạnh

Chương trình đào tạo ngành Công nghệ thông tin đã thiết lập một hệ thống ma trận liên kết khoa học và chi tiết giữa chuẩn đầu ra của các học phần với chuẩn đầu ra của chương trình. Công cụ này đóng vai trò là khung tham chiếu quan trọng, thể hiện minh bạch mức độ đóng góp cụ thể của từng học phần từ kiến thức cơ sở đến chuyên ngành trong việc hiện thực hóa các mục tiêu đào tạo tổng thể. Ma trận này cho phép người học cũng như các bên liên quan dễ dàng nhận diện và xác định chính xác vai trò của mỗi môn học trong tiến trình hình thành, phát triển các năng lực chuyên môn và kỹ năng cốt lõi. Việc công khai hóa ma trận liên kết này không chỉ giúp người học chủ động xây dựng lộ trình học tập hiệu quả mà còn tạo điều kiện thuận lợi cho các nhà tuyển dụng và xã hội trong việc đánh giá sự tương thích giữa năng lực đào tạo với nhu cầu thực tiễn của thị trường lao động.

c) Điểm tồn tại

Việc thể hiện mức độ đóng góp của các học phần đối với CĐR CTĐT trong một số đề cương học phần chưa được cập nhật đồng bộ theo các phiên bản điều chỉnh CTĐT.

d) Kế hoạch hành động

TT	Mục tiêu	Nội dung	Đơn vị, người thực hiện	Thời gian thực hiện
1	Khắc phục tồn tại	Rà soát, cập nhật ma trận liên kết CĐR học phần - CĐR CTĐT và chuẩn hóa việc thể hiện mối liên kết này trong các ĐCCTHP.	Khoa CNTT	Từ năm học 2026-2027
2	Phát huy điểm mạnh	Tiếp tục rà soát và cập nhật ma trận liên kết giữa CĐR học phần và CĐR CTĐT trong quá trình rà soát, điều chỉnh CTĐT; đồng thời sử dụng ma trận này làm cơ sở để điều chỉnh nội dung học phần, phương pháp giảng dạy và phương pháp kiểm tra đánh giá nhằm đảm bảo người học đạt được CĐR của CTĐT.	Khoa CNTT	Từ năm học 2026-2027

đ) Tự đánh giá: Tự đánh giá tiêu chí Đạt (Đ).

Minh chứng (0)

Chưa gắn minh chứng.

Ghi chú

Đóng góp của từng học phần trong việc đạt được chuẩn đầu ra của chương trình đào tạo là rõ ràng. (Tiêu chí điều kiện): <h3 style="margin:0cm">a) Mô tả hiện trạng</h3> * Đóng góp của từng HP để đạt được CĐR của CTĐT là phù hợp và rõ ràng. Sự tương thích và thiết kế ma trận liên kết Các học phần trong chương trình đào tạo (CTĐT) ngành Công nghệ thông tin (CNTT) được thiết kế bảo đảm sự tương thích với các chuẩn đầu ra của chương trình (PLO) thông qua ma trận liên kết học phần - PLO. Việc xác định mức độ đóng góp của từng học phần được thực hiện dựa trên quy định của Trường về xây dựng, rà soát và cập nhật CTĐT. Minh chứng [H2.04.01]của trường ĐH Mỏ Địa chất về Ban hành quy trình mở mới và rà soát CTĐT theo QĐ 318/QĐ-MĐC quy định rõ các bước xây dựng CĐR của chương trình và xây dựng chuẩn đầu ra cho từng học phần trên cơ sở chuẩn đầu ra của chương trình đào tạo. Chương trình CNTT được xây dựng và rà soát qua các phiên bản ([H02.04.02] - Các quyết định ban hành CTĐT ngành CNTT (bao gồm các phiên bản CTĐT đính kèm)];[H02.04.03] - Bản mô tả CTĐT ngành CNTT các phiên bản)  Chương trình đào tạo CNTT thiết kế Ma trận liên kết Học phần - CĐR CTĐT đã thể hiện rõ mức độ đóng góp của từng học phần đối với từng CĐR CTĐT theo các mức độ: Giới thiệu (I - Introduce), Củng cố (R - Reinforce) và Làm chủ (M - Master). Thông qua ma trận này, mỗi CĐR CTĐT (PLO) đều được đảm bảo bởi sự đóng góp của một hoặc nhiều học phần phù hợp trong CTĐT [H02.04.03] -  [Bản mô tả CTĐT ngành CNTT các phiên bản]). Trong ma trận liên kết giữa các học phần với CĐR của CTĐT và các khối kiến thức cho thấy đạt được CĐR ở mức nhiều nhất tập trung ở Kiến thức ngành và Khoá luận tốt nghiệ. Dựa trên kết quả phân tích ma trận liên kết giữa hệ thống học phần và các chuẩn đầu ra chương trình đào tạo (PLO), lộ trình phát triển năng lực của người học được thể hiện một cách khoa học và có tính kế thừa cao. Theo đó, mức độ đạt được chuẩn đầu ra ở ngưỡng cao nhất được thiết kế tập trung trọng điểm vào khối kiến thức chuyên ngành và học phần Khóa luận tốt nghiệp. Sự phân bổ này phản ánh đúng triết lý đào tạo lấy năng lực thực hành làm trọng tâm, khi đây là giai đoạn sinh viên phải tổng hợp, vận dụng toàn bộ nền tảng lý thuyết, kỹ năng kỹ thuật và tư duy hệ thống đã tích lũy để giải quyết những bài toán thực tế phức tạp trong lĩnh vực Công nghệ thông tin. Chính khối kiến thức chuyên sâu này đóng vai trò quyết định trong việc hoàn thiện các kỹ năng nghề nghiệp cốt lõi, đồng thời là thước đo khẳng định năng lực đầu ra của sinh viên trước khi gia nhập thị trường lao động. [H02.04.03] -  [Bản mô tả CTĐT ngành CNTT các phiên bản.       Bảng dưới đây minh họa mức độ đóng góp của một số học phần tiêu biểu trong CTĐT ngành CNTT.       Bảng 2.4.1. Minh họa mức độ đóng góp của một số học phần tiêu biểu ngành CNTT   <img id="Picture_x0020_1" src="file:///C:/Users/T14/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.png" style="width:468pt; height:304pt" /> Nguồn: [Bản mô tả CTĐT ngành CNTT phiên bản 2026]. Triển khai trong Đề cương chi tiết và Lộ trình đào tạo : Tất cả các học phần trong chương trình đào tạo (CTĐT) ngành Công nghệ thông tin đều được chuẩn hóa thông qua hệ thống Đề cương chi tiết học phần (ĐCCTHP) biên soạn công phu, đảm bảo sự thống nhất giữa nội dung giảng dạy và yêu cầu chuyên môn thực tiễn. Các ĐCCTHP này không chỉ đóng vai trò là bản hướng dẫn học tập mà còn là công cụ thực thi ma trận liên kết chuẩn đầu ra (PLO) đã được xác lập, giúp minh chứng rõ nét lộ trình hình thành năng lực của người học [H02.04.03] - Bản mô tả CTĐT ngành CNTT các phiên bản. . Dựa trên bản mô tả CTĐT qua các phiên bản, hệ thống học phần được phân bổ một cách khoa học và tối ưu theo từng học kỳ nhằm thiết lập một lộ trình tích lũy năng lực tuần tự và có tính kế thừa cao. Sự sắp xếp này đảm bảo sinh viên đi từ nền tảng lý thuyết đến kỹ năng thực hành chuyên sâu một cách vững chắc. Ví dụ, học phần Cơ sở an ninh mạng được định vị rõ rệt trong khối kiến thức ngành, đóng góp trực tiếp vào việc hình thành các kỹ năng chuyên môn về bảo mật, an toàn dữ liệu và năng lực quản trị hệ thống thông tin. Thông qua đó, người học không chỉ đạt được các chuẩn đầu ra về kiến thức mà còn rèn luyện được tư duy giải quyết vấn đề trong các tình huống thực tế của lĩnh vực an ninh mạng. ([H02.04.04] - ĐCCTHP ngành CNTT các phiên bản; ([H02.04.05] – Kế hoạch học tập của CTĐT ngành CNTT các phiên bản) Các học phần trong CTĐT xác định rõ tổ hợp các phương pháp dạy học bảo đảm gắn với từng CĐR của học phần. Các phương pháp giảng dạy được áp dụng thích hợp nhằm đạt được các CĐR của các học phần, cụ thể ở mỗi học phần đều có ma trận thể hiện mối quan hệ giữa các phương pháp giảng dạy với CĐR học phần ( [H02.04.03] - Bản mô tả CTĐT ngành CNTT các phiên bản. ([H02.04.04] - ĐCCTHP ngành CNTT các phiên bản) Tất cả các học phần trong CTĐT xác định rõ tổ hợp các phương pháp kiểm tra/đánh giá phù hợp và hỗ trợ nhau tốt nhất để đảm bảo việc đạt được CĐR. Tổ hợp các phương pháp kiểm tra đánh giá phù hợp với đặc thù của các học phần trong từng Bộ môn và được điều chỉnh cho phù hợp với từng học phần cụ thể, đảm bảo tính công bằng và định lượng được kết quả học tập ([H02.04.04] - ĐCCTHP ngành CNTT các phiên bản).  Để đảm bảo cho việc thiết kế dạy và học, phương pháp kiểm tra, đánh giá KQHT của NH theo CĐR đối với học phần giảng dạy được thống nhất và toàn diện, Trường đã hướng dẫn thiết kế phương pháp kiểm tra, đánh giá  [H 02.04.06] Quy trình kiểm tra, đánh giá kết quả NH], [H 02.04.07]  [Văn bản hướng dẫn thiết kế các phương pháp kiểm tra, đánh giá KQHT của NH của Trường ĐHMDC]. Nguyên tắc thiết kế và thực hiện kiểm tra, đánh giá KQHT của NH thể hiện rõ trong sơ đồ sau.   Hình 2.4.1. Nguyên tắc thiết kế và thực hiện kiểm tra, đánh giá KQHT của NH     <img id="Picture_x0020_670779604" src="file:///C:/Users/T14/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image002.png" style="width:358.5pt; height:233.5pt" />         Hệ thống kiểm tra và đánh giá kết quả học tập được xây dựng dựa trên nguyên tắc tương thích với phương pháp giảng dạy và mức độ đạt chuẩn đầu ra (CĐR) của từng học phần. Các phương pháp đánh giá được lựa chọn phải đảm bảo sự đồng bộ với phương pháp dạy học và thang bậc CĐR đã xác định, đồng thời tương thích với các hình thức tổ chức đào tạo khác nhau như trực tiếp, trực tuyến hoặc kết hợp (hybrid). Giảng viên (GV) có quyền được lựa chọn và sử dụng một hoặc nhiều phương pháp kiểm tra, đánh giá KQHT của NH bảo đảm phù hợp với CĐR, hình thức giảng dạy, quy định về hoạt động khảo thí (thiết kế câu hỏi thi, đề thi, chấm điểm bài thi…) để thiết kế đưa vào ĐCCTHP ([H02.04.04] - ĐCCTHP ngành CNTT các phiên bản), [H 02.04.06] Quy trình kiểm tra, đánh giá kết quả NH], [H 02.04.07]  [Văn bản hướng dẫn thiết kế các phương pháp kiểm tra, đánh giá KQHT của NH của Trường ĐHMDC]. [H 02.04.08] - Văn bản hướng dẫn thiết kế và lựa chọn các phương pháp giảng dạy, học tập của Trường ĐH MĐC. Các học phần trong CTĐT xác định rõ phương pháp kiểm tra, đánh giá phù hợp với CĐR học phần và mức độ đóng góp đối với CĐR CTĐT. Các hình thức đánh giá được áp dụng bao gồm: tự luận, trắc nghiệm, thực hành, báo cáo chuyên đề, báo cáo thực tập và khóa luận tốt nghiệp. Trong mỗi học phần, các tiêu chí đánh giá được thiết kế theo rubrics và gắn với các mức độ nhận thức theo thang Bloom nhằm bảo đảm đánh giá đúng mức độ đạt được của CĐR học phần ĐCCTHP ([H02.04.04] - ĐCCTHP ngành CNTT các phiên bản)); [H 02.04.06] Quy trình kiểm tra, đánh giá kết quả NH], [H 02.04.07]  [Văn bản hướng dẫn thiết kế các phương pháp kiểm tra, đánh giá KQHT của NH của Trường ĐHMDC]. [H 02.04.08] - Văn bản hướng dẫn thiết kế và lựa chọn các phương pháp giảng dạy, học tập của Trường ĐH MĐC Trong từng bài đánh giá có trọng số hoặc rubics đánh giá cụ thể về mức độ theo thang Bloom, về nội dung đánh giá và tỷ trọng. Đối với điểm chuyên cần tiêu chí đánh giá được chia khoảng điểm chữ theo quy định. Quy định cụ thể và chi tiết về phương pháp kiểm tra đánh giá giúp cho việc xác định các phương pháp giảng dạy và phương pháp kiểm tra đánh giá phù hợp trở nên cụ thể hơn, dễ định lượng hơn, đảm bảo các phương pháp giảng dạy kiểm tra thực hiện được mục tiêu bài học và mục tiêu của các học phần, từ đó, đảm bảo phương pháp dạy và học và phương pháp kiểm tra đánh giá phù hợp với ĐCCTHP ([H02.04.04] - ĐCCTHP ngành CNTT các phiên bản)); [H 02.04.06] Quy trình kiểm tra, đánh giá kết quả NH], [H 02.04.07]  [Văn bản hướng dẫn thiết kế các phương pháp kiểm tra, đánh giá KQHT của NH của Trường ĐHMDC]. [H 02.04.08] - Văn bản hướng dẫn thiết kế và lựa chọn các phương pháp giảng dạy, học tập của Trường ĐH MĐC. * CTĐT có sử dụng ý kiến phản hồi của các BLQ về sự phù hợp và đóng góp của từng HP để đạt được CĐR của CTĐT trong quá trình xây dựng/rà soát/cập nhật. Trong quá trình xây dựng, rà soát và cập nhật CTĐT theo định kỳ, Trường đã tổng hợp các ý kiến phản hồi của NH và và các bên liên quan để rà soát, cập nhật CTĐT cho phù hợp với CĐR của mỗi học phần [H2.04.01]của trường ĐH Mỏ Địa chất về Ban hành quy trình mở mới và rà soát CTĐT theo QĐ 318/QĐ-MĐC. [H 02.04.09] - Biên bản hội thảo của khoa và Bộ môn trong việc thiết kế và phát triển CTĐT. [H 02.04.10] - Kế hoạch, biên bản rà soát chương trình đào tạo. Căn cứ trên kết quả phản hồi từ giảng viên và người học, Nhà trường đã xây dựng lộ trình cải tiến chương trình đào tạo nhằm tối ưu hóa sự cân đối giữa các khối kiến thức (đại cương, cơ sở ngành và chuyên ngành). Các hoạt động cập nhật nội dung và chuẩn đầu ra được thực hiện đồng bộ nhằm nâng cao chất lượng đào tạo tổng thể, đảm bảo chương trình luôn tiệm cận với yêu cầu thực tiễn của nhà tuyển dụng và xu thế phát triển của xã hội. [H 02.04.10] Bảng đối sánh chương trình đào tạo CNTT 2020-2023. [H 02.04.11] Bảng đối sánh chương trình đào tạo CNTT 2023-2025 b) Điểm mạnh Chương trình đào tạo (CTĐT) ngành Công nghệ thông tin đã thiết lập một hệ thống ma trận liên kết khoa học và chi tiết giữa các học phần với chuẩn đầu ra của chương trình (PLO). Công cụ này đóng vai trò là khung tham chiếu quan trọng, thể hiện minh bạch mức độ đóng góp cụ thể của từng học phần từ kiến thức cơ sở đến chuyên ngành trong việc hiện thực hóa các mục tiêu đào tạo tổng thể. Ma trận này cho phép người học cũng như các bên liên quan dễ dàng nhận diện và xác định chính xác vai trò của mỗi môn học trong tiến trình hình thành, phát triển các năng lực chuyên môn và kỹ năng cốt lõi. Việc công khai hóa ma trận liên kết này không chỉ giúp người học chủ động xây dựng lộ trình học tập hiệu quả mà còn tạo điều kiện thuận lợi cho các nhà tuyển dụng và xã hội trong việc đánh giá sự tương thích giữa năng lực đào tạo với nhu cầu thực tiễn của thị trường lao động. c) Điểm tồn tại Việc thể hiện mức độ đóng góp của các học phần đối với CĐR CTĐT trong một số đề cương học phần chưa được cập nhật đồng bộ theo các phiên bản điều chỉnh CTĐT. d) Kế hoạch hành động <table class="Table" style="border-collapse:collapse; border:solid windowtext 1.0pt"> <tbody> <tr style="height:15.0pt"> <td style="border:solid windowtext 1.0pt; width:28.5pt; padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; height:15.0pt" width="38"> TT </td> <td style="border:solid windowtext 1.0pt; width:49.5pt; border-left:none; padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; height:15.0pt" width="66"> Mục tiêu </td> <td style="border:solid windowtext 1.0pt; width:198.75pt; border-left:none; padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; height:15.0pt" width="265"> Nội dung </td> <td style="border:solid windowtext 1.0pt; width:92.25pt; border-left:none; padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; height:15.0pt" width="123"> Đơn vị, người thực hiện </td> <td style="border:solid windowtext 1.0pt; width:84.75pt; border-left:none; padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; height:15.0pt" width="113"> Thời gian thực hiện </td> </tr> <tr style="height:15.0pt"> <td style="border:solid windowtext 1.0pt; width:28.5pt; border-top:none; padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; height:15.0pt" width="38"> 1 </td> <td style="border-bottom:solid windowtext 1.0pt; width:49.5pt; border-top:none; border-left:none; border-right:solid windowtext 1.0pt; padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; height:15.0pt" width="66"> Khắc phục tồn tại </td> <td style="border-bottom:solid windowtext 1.0pt; width:198.75pt; border-top:none; border-left:none; border-right:solid windowtext 1.0pt; padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; height:15.0pt" width="265"> Rà soát, cập nhật ma trận liên kết học phần - CĐR CTĐT và chuẩn hóa việc thể hiện mối liên kết này trong các ĐCCTHP. </td> <td style="border-bottom:solid windowtext 1.0pt; width:92.25pt; border-top:none; border-left:none; border-right:solid windowtext 1.0pt; padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; height:15.0pt" width="123"> Khoa CNTT </td> <td style="border-bottom:solid windowtext 1.0pt; width:84.75pt; border-top:none; border-left:none; border-right:solid windowtext 1.0pt; padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; height:15.0pt" width="113"> Từ năm học 2026-2027 </td> </tr> <tr style="height:15.0pt"> <td style="border:solid windowtext 1.0pt; width:28.5pt; border-top:none; padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; height:15.0pt" width="38"> 2 </td> <td style="border-bottom:solid windowtext 1.0pt; width:49.5pt; border-top:none; border-left:none; border-right:solid windowtext 1.0pt; padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; height:15.0pt" width="66"> Phát huy điểm mạnh </td> <td style="border-bottom:solid windowtext 1.0pt; width:198.75pt; border-top:none; border-left:none; border-right:solid windowtext 1.0pt; padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; height:15.0pt" width="265"> Tiếp tục rà soát và cập nhật ma trận liên kết giữa học phần và CĐR CTĐT trong quá trình rà soát, điều chỉnh CTĐT; đồng thời sử dụng ma trận này làm cơ sở để điều chỉnh nội dung học phần, phương pháp giảng dạy và phương pháp kiểm tra đánh giá nhằm đảm bảo NH đạt được CĐR của CTĐT. </td> <td style="border-bottom:solid windowtext 1.0pt; width:92.25pt; border-top:none; border-left:none; border-right:solid windowtext 1.0pt; padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; height:15.0pt" width="123"> Khoa CNTT </td> <td style="border-bottom:solid windowtext 1.0pt; width:84.75pt; border-top:none; border-left:none; border-right:solid windowtext 1.0pt; padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; height:15.0pt" width="113"> Từ năm học 2026-2027 </td> </tr> </tbody> </table> đ) Tự đánh giá: Tự đánh giá tiêu chí Đạt (Đ). — khoacntt