a) Mô tả hiện trạng

* CSĐT có văn bản hướng dẫn xây dựng CĐR của học phần (HP); bảo đảm việc GV có năng lực và tham gia xây dựng CĐR của HP.

Trường Đại học Mỏ - Địa Chất đã ban hành Quy định xây dựng, thẩm định, ban hành; rà soát, đánh giá, và cập nhật CĐR và CTĐT trình độ đại học, sau đại học tại Quyết định và hướng dẫn [H1.01.04.01] về thiết kế và biên soạn đề cương chi tiết học phần (ĐCCTHP). Theo quy định này, CĐR học phần (CLO) phải được xây dựng theo nguyên tắc SMART và sử dụng thang nhận thức Bloom để xác định mức độ năng lực cần đạt của người học (NH) [H1.01.06.05.b]

CĐR của các học phần của CTĐT Công nghệ Thông tin (CNTT) được thiết kế bảo đảm tương thích với các chỉ báo, chỉ số cũng như các yêu cầu đặt ra của CĐR của CTĐT mà học phần đó đóng góp thể hiện qua Ma trận đóng góp của HP đối với CĐR của CTĐT và ma trận tương thích CLO với các PLO của CTĐT [H1.01.06.05.b]; [H2.02.05.], [H1.01.04.02]. Khoa CNTT phân công GV có chuyên môn phù hợp tham gia xây dựng và rà soát ĐCCTHP của CTĐT ngành CNTT nhằm bảo đảm CĐR học phần phù hợp với CĐR của CTĐT [H1.01.04.03]

Hằng năm, Phòng Đào Tạo và Phòng Khảo thí và Đảm bảo chất lượng phối hợp với các Khoa tổ chức các khóa tập huấn về thiết kế học phần theo tiếp cận CĐR (Outcome-Based Education - OBE), trong đó hướng dẫn GV xây dựng CĐR học phần, thiết kế ma trận CLO-PLO và lựa chọn phương pháp giảng dạy, đánh giá phù hợp [Hồ sơ tổ chức bồi dưỡng, tập huấn đội ngũ GV về thiết kế và phát triển CTĐT, ĐCCTHP, đo lường, đánh giá CĐR].

Bảng 1.4.1. Số lượt GV tham gia tập huấn về thiết kế và phát triển CTĐT/ ĐCCTHP

Trong giai đoạn đánh giá, đa số GV đã tham gia các khóa tập huấn về thiết kế CĐR HP và phát triển CTĐT. Qua rà soát, 100% ĐCCTHP của ngày CNTT được cập nhật, đã chuyển đổi từ cách viết nội dung sang cách viết theo năng lực (CĐR) [H1.01.04.02]; [H1.01.04.06].

* GV của CTĐT tham gia vào quá trình xây dựng và điều chỉnh CTĐT, CĐR của HP.

Giai đoạn 2021-2025, trong các đợt rà soát, cập nhật CTĐT, ĐCCTHP, GV trực tiếp giảng dạy các học phần trong CTĐT ngành CNTT tham gia xây dựng và rà soát CĐR học phần (CLO) nhằm bảo đảm sự phù hợp và tương thích với CĐR của CTĐT (PLO) [H1.01.04.04];[H1.01.04.05];[H1.01.04.06];[H1.01.04.08]. Việc xây dựng và rà soát CĐR học phần được thực hiện thông qua các cuộc họp bộ môn và Hội đồng Khoa học và Đào tạo cấp Khoa khi xây dựng hoặc cập nhật CTĐT [H1.01.04.07];[H1.01.04.09]. Khi CĐR của CTĐT được điều chỉnh, các ĐCCT HP cũng được rà soát và cập nhật tương ứng để bảo đảm sự liên kết giữa CLO và PLO của CTĐT [H1.01.04.02].

* CĐR của từng HP được phát biểu rõ ràng và đo lường được; thể hiện sự tương thích với CĐR của CTĐT.

CĐR học phần được phát biểu bằng các động từ hành động theo thang nhận thức Bloom, gắn với kiến thức, kỹ năng và bối cảnh thực hiện; đồng thời có thể đo lường thông qua các phương pháp đánh giá như bài kiểm tra, báo cáo, thực hành hoặc đồ án học phần CTĐT [H1.01.06.05.b];  [H1.01.04.02]. Việc phát biểu CĐR học phần đảm bảo sự thống nhất với cách tiếp cận năng lực của CTĐT ngành CNTT, đặc biệt chú trọng vào khả năng vận dụng (định hướng ứng dụng) và đạo đức nghề nghiệp (định hướng nhân văn). CTĐT ngành CNTT đã xây dựng ma trận liên kết giữa học phần và CĐR CTĐT (CLO-PLO Matrix) nhằm xác định mức độ đóng góp của từng học phần đối với việc đạt được các CĐR của CTĐT. Ma trận thể hiện mức độ đóng góp của học phần theo các mức: Giới thiệu (I), Tăng cường (R) và Thành thạo (M) [Ma trận liên kết giữa học phần và CĐR CTĐT (CLO-PLO Matrix)], cụ thể:

Khối kiến thức đại cương: Đóng góp chủ yếu vào CĐR chung về ngoại ngữ, tư duy phản biện và trách nhiệm xã hội.

Khối kiến thức cơ sở ngành và chuyên ngành: Đóng góp trực tiếp vào các CĐR chuyên biệt về kỹ năng nghề nghiệp và năng lực giải quyết vấn đề [H1.02.05.03].

Thông qua việc rà soát ma trận, Trường và Khoa CNTT đã loại bỏ những nội dung trùng lặp giữa học phần, đồng thời bổ sung các học phần bổ trợ bảo đảm truyền tải đầy đủ các CĐR CTĐT còn thiếu hụt [H6.06.05.03].

b) Điểm mạnh

Tất cả các học phần trong CTĐT ngành CNTT đều được xây dựng CĐR học phần và thể hiện trong ĐCCTHP đã được phê duyệt. CĐR học phần được thiết kế theo nguyên tắc SMART, sử dụng thang Bloom và có sự liên kết rõ ràng với CĐR của CTĐT thông qua ma trận CLO-PLO.

c) Điểm tồn tại

Một số học phần có tính lý thuyết cao vẫn còn gặp khó khăn trong việc thiết kế công cụ đánh giá để đo lường đầy đủ các CĐR liên quan đến năng lực tự chủ và trách nhiệm. Ngoài ra, sự tham gia của GV thỉnh giảng trong quá trình rà soát CĐR HP còn hạn chế so với GV cơ hữu.

d) Kế hoạch hành động

đ) Tự đánh giá: Tự đánh giá tiêu chí Đạt (Đ).